初高中歷史課外指點(diǎn)_七年級語文《詠雪》教案設(shè)計_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
初高中歷史課外指點(diǎn)_七年級語文《詠雪》教案設(shè)計_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),中學(xué)生堅持統(tǒng)籌兼顧原則的第二要點(diǎn)是，要注意身體的健康發(fā)育。青少年時期，既是長知識的關(guān)鍵期，也是長身體的關(guān)鍵期，尤其是身體，過了這個關(guān)鍵期，即使加強(qiáng)鍛煉，也難以收到理想的效果。因為人到了十_歲，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機(jī)能基本定型。身體不但關(guān)系到一生的前途，也關(guān)系到一生的幸福。《秋天的眷念》中國現(xiàn)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對已故母親的回憶，顯示了史鐵生對母親深切的眷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對“子欲
《詠雪》是義務(wù)課程尺度實(shí)驗教科書中的一篇文言文，
本文講述了一個嚴(yán)寒的雪天，東晉赫赫著名的謝氏家族在無法外出之時，與子侄輩談?wù)撛娢牡难湃?。天上的雪溘然紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得越來越大，這使主講者謝安感應(yīng)很喜悅，于是問道：“白雪紛紛何所似?”謎底可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對這兩個謎底的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”，卻在最后填補(bǔ)交接了謝道韞的身份。
對
知識與手藝：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容，復(fù)述故事。瀏覽詠雪名句，學(xué)習(xí)比喻手法的運(yùn)用和詠物類的寫法。
歷程與：自主、相助、探討的學(xué)習(xí)方式。
情緒態(tài)度與價值觀：在明晰課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培育學(xué)生多角度頭腦的能力和周全剖析問題的能力 三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的頭腦。
2、難點(diǎn)： 瀏覽詠雪名句，學(xué)習(xí)比喻手法的運(yùn)用。 四、教學(xué)戰(zhàn)略與設(shè)計思緒： 教學(xué)準(zhǔn)備：課本，多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案。
憑證課程尺度的要求，
(課前放置學(xué)生預(yù)習(xí)：查字典，讀準(zhǔn)字音，朗讀課文，體會有關(guān)文學(xué)知識。完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案)
一、情景激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示“雪”的謎面，讓學(xué)生猜。
一夜寒風(fēng)猛，各處大籠統(tǒng)，黃狗身上白，白狗身上腫。(多媒體展示雪景)
3、讓學(xué)生猜猜古代詩禮簪纓之家下雪天可醒目些什么事。(引出作者先容。)
(設(shè)置情境，營造氣氛，自然導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為品析文中詠雪的比喻句做好了準(zhǔn)備。)
二、自由朗讀，感知課文。
1、讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。?
2、學(xué)生自由地放聲朗讀課文。
( 朗讀課文是為了讓學(xué)生對文章有一個基手段會，文言文的閱讀，強(qiáng)調(diào)誦讀。誦讀有助于加深明晰和體驗，體會厚實(shí)的內(nèi)在和情緒，起到潛移默化的作用。)
小組討論，相助探討。
1、憑證注釋口頭翻譯，疏通文意，不懂的地方提出來，小組討論。
2、復(fù)述故事情節(jié)，要求：
?、庞米约旱脑捴v述故事情節(jié)。
⑵口齒清晰，聲音響亮。
3、“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”來對比“紛紛’，你以為哪個更好?為什么?
4、你還能說出一兩個飛雪的好比喻嗎?
(相助精神是21世紀(jì)人才的基本要求，在討論中讓學(xué)生學(xué)會諦聽、表達(dá)與交流，學(xué)會文明地 舉行人際相同，培育相助精神，是新課程理念的主要內(nèi)容。)
四、檢查討論效果。
1、 不看書注釋加點(diǎn)字。
學(xué)習(xí)目的
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀文言文，借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容
3、感受抵家庭和喜洋洋的氣氛。
施展想象，會用比喻的修辭方式形貌事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋明晰課文基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
施展想象，會用比喻的修辭方式形貌事物。
【教學(xué)歷程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》，最著名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常國民家?！蓖?、謝是那時最著名、最顯赫的兩小我私人人族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)異的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、連系課文注釋1體會有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要紀(jì)錄漢末至東晉士醫(yī)生的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德性、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：
(1)學(xué)生自由朗讀課文，西席指導(dǎo)讀音。
(2)聽課文錄音，要求聽清停留，注重節(jié)奏。
(3)去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停留，培育學(xué)生的文言語感。
2、再讀課文，讀懂文義：
(1)借助課本注釋，小組相助，配合翻譯。
填補(bǔ)翻譯文言文的基本方式，
留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單元要保留。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整順序，使句子更相符現(xiàn)代漢語的語法。
補(bǔ)：填補(bǔ)省略的詞語和句子因素。
刪：刪掉沒有著實(shí)意義的詞語。
(2)學(xué)生回復(fù)，西席指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、歸納綜合文章的主要內(nèi)容
時間：寒雪日
地址：家里
人物：謝太傅、后裔們
《詠雪》教學(xué)設(shè)計及其說明
?、?、《詠雪》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目的：
(一)讀文本：
積累一定的基礎(chǔ)知識：
?、?詞語：內(nèi)集 后裔 文義 俄而 欣然 何所似 擬 未若
?、?句子：白雪紛紛何所似? 撒鹽空中差可擬。 未若柳絮因風(fēng)起。
?、?斷句：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也?；蚣?公大兄無奕女，左將軍王凝之/妻也。
疏通文意，明晰文本內(nèi)容與寫法：
?、?疏通文意 ② 歸納綜合文本內(nèi)容 ③ 品味文章寫法：照應(yīng)、補(bǔ)敘以及描繪人物的方式
培育學(xué)生翻查、歸納綜合、推斷等能力
(二)感悟文中人物熱愛念書、熱愛大自然的情懷。
二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明晰文本內(nèi)容與寫法
難點(diǎn)：對照“撒鹽空中差可擬?！迸c“未若柳絮因風(fēng)起。”的優(yōu)劣
三、：朗讀法、導(dǎo)讀法、對照法
四、教具：多媒體
五、教學(xué)歷程：
(一)導(dǎo)入：以舊引新。即由《傷仲永》→《<世說新語>兩則》→《詠雪》(點(diǎn)題)
(二)走進(jìn)文本：
?、?、讀“通”文本：
要求：學(xué)生自讀文本，完成下列問題(在學(xué)生自學(xué)流動中，西席巡回指導(dǎo))：
找出不熟悉的字，自行查字、詞典解決好，并帶著注音將其整理在上。
找出自己易寫錯的字和不明晰的詞，連同其所在的句子一起整理在條記本上。
找出易破讀的句子，通過與同硯商討或討教先生讀通后整理在條記本上，并用“/”劃出讀法節(jié)奏。
作聲讀課文兩遍以上。
師生。(略)
ⅱ、讀“懂”文本：
,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,,對剛升上初三的學(xué)生來說，各科一樣平常是一邊上新課一邊溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，這個時刻，相對來講，供學(xué)生自由支配的時間多一些，我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多化一點(diǎn)精神。,要求：學(xué)生邊讀文本邊探討下列問題(西席巡回指導(dǎo))：
?、傥谋緦懥耸裁词?這件事發(fā)生在什么時間，什么地址?其原由、經(jīng)由、效果各是怎樣的?
?、谖谋局饕獙懥四男┤宋?他們劃分做了什么?
師生配合交流，弄懂文章大意。
師生總結(jié)。(略)
?、?、讀“深”文本：
要求：學(xué)生邊讀文本邊探討本文寫法，完成下列問題：
?、僮髡咴跀⑹職v程中接納的是第 人稱的寫法，是憑證 的記敘順序來敘事的;其中，詳寫的是 ，略寫的是 。
?、诿枥L人物時，作者主要接納了 的形貌方式。
?、蹖Νh(huán)境的形貌主要體現(xiàn)的是對 形貌，請找出環(huán)境形貌的語句。
?、茉跀⑹路矫?，作者接納的是 的寫法，其作用是 。
師生總結(jié)。(略)
【教學(xué)目的】
1、體會古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)昔人的智慧。
2、 閱讀 淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容。
4、自主、相助、探討的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的頭腦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學(xué)方式】
相助探討法、誦讀法
【教學(xué)歷程】
一、情景導(dǎo)入：
同硯們，你們喜歡猜嗎? 讓我們猜一個好欠好?
猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。(打一自然征象)
下面，讓我們來瀏覽來自信自然的雪景圖!
今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試若何呢?
板書課題
二、作者簡介
劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，文學(xué)。《世說新語》是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、同硯們，這篇文言文短小精煉，請同硯們先聽樹模朗讀，注重讀音與停留。
2、正音正字
注重以下幾個字的讀音：
謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chā nǐ
柳絮 liǔ xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn
指導(dǎo)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏：
謝太傅/寒雪日 /內(nèi)集，與后裔/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學(xué)生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(一)讀懂課文，明晰重點(diǎn)詞句
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過一再的誦讀來細(xì)加體會。下面請人人用五分鐘的時間，連系注釋，讀懂文章。
自學(xué)要求：
圈點(diǎn)勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標(biāo)出疑難詞語。
連系書下注釋，工具書，疏通文意。
重點(diǎn)字詞：
內(nèi)集：家庭聚會 后裔：子侄輩
俄而：不久，一會兒。 欣然：喜悅的樣子。
未若：不如，比不上?！ ?講論 文義：解說詩文。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似 【這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?】
2、撒鹽空中差可擬 【跟把鹽撒在空中差不多?！?/p>
3、未若柳絮因風(fēng)起 【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛翔。】
(二)翻譯課文
連系注釋，翻譯整篇課文 、、
(三)師生互動
生自由提問自由請同硯回復(fù)，生回復(fù)時先生發(fā)現(xiàn)問題實(shí)時給予糾正。
五、探討質(zhì)疑
請同硯們按小組舉行“相助探討，互問互答”。各小組劃分提出課文有關(guān)的疑難問題，考考對方。看哪一小組能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。
課文第一句寫了記敘的那些要素?
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，哪一個更好?
4、對文中“公大笑樂”一句有差異注釋，你有何看法?
【點(diǎn)撥】、
時間 地址 人物 事宜
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人以為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和著落之態(tài)，跟鹽對照靠近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式差異。寫物必須首先求得形似爾后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人以為“柳絮因風(fēng)起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感受，有深刻的意蘊(yùn)。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮一喻就幸虧有意象。
4、①對兩個謎底都示意知足。
?、凇靶Α鼻坝?，“樂”后喻。
?、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰?。
西席小結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞顯示出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞身世王謝，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”。 可說一說《紅樓夢》“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
